协同式慕课教学模式的实施意义与路径探索

　　摘 要：　随着互联网科学技术的进步发展以及我国教育的普及，尤其是在当前新课程改革的发展要求下，我国课堂教学模式需要发生变化，顺应时代的发展潮流。基于这种发展背景，慕课作为互联网发展下的一种新型的教学模式，其突破了教育在时间、空间上的限制，能够在教育资源匮乏的情况下实现教育资源的共享，同时实现大规模的知识授课。本文通过对慕课相关概念及特点进行详细阐述，在深入分析协同式慕课教学模式实施意义的基础上，深入探析当前慕课在我国的发展现状，并在此背景下提出协同教学模式改革的有效路径，进一步改善慕课的发展现状，提升其发展水平。

　　关键词：　慕课; 协同教学; 教学模式; 改革探索;

　　《师资培训研究》是浙江省教育厅委托浙江省高师师资培训中心主办的专门探讨教师教育与师资建设的理论性期刊。以其开放性、新颖性、理论性等鲜明特色，赢得广大读者、作者的好评。

　　基于当前“互联网+”、大数据、云计算等科学技术的出现，及其在社会各领域内的广泛运用，在促进社会领域发展的同时实现了社会领域的创新改革。在这种背景下，远程教育的出现和发展在顺应时代发展潮流的基础上推动教育模式的变革与发展。慕课作为互联网发展下教学模式变革的新产物，通过加强对基于慕课基础上的系统教学模式改革探索研究具有较深的理论价值和实践意义。

　　1 、慕课的内涵及其特点阐述

　　慕课源自于以往发布资源、学习管理系统以及综合学习管理系统和更多网络开放资源的课程开发模式，是为增强知识传播而由个人组织发布的散布在互联网上的大规模开放课程。慕课在很大程度上源于联通主义、网络学习及共享理念的开放教育学，其覆盖范围较为广泛，涵盖了人文、社会、科学等多个领域。慕课作为当前一种开放式的、交互式的在线学习方式，与传统学习方式相比，绝大多数的慕课是免费的，仅有部分属于收费课程，学习对象可以根据自身需求选择适合自己的课程内容和付费方式，在体会共享知识的同时实现自由选择。正是基于慕课这种新的教学模式，学生在进行知识学习的过程中能够实现从初学者向高端人才的转变。与此同时，伴随我国改革开放以来社会经济发展取得的重大成就，传统教育体制显然已经不适合我国经济的发展要求。慕课的出现在解决当前我国教育资源分配不均的同时，促进我国教育方法、教育途径的改革创新，有助于转变传统教育观念，推动素质教育事业的发展。

　　由于慕课是互联网时代发展下的产物，其具有与传统实体课堂、线上课堂所不具有的优势和特点。慕课作为一种线上课程，其对网络的依赖性较强，教师与学生都需要借助互联网来实现知识课程的发布和学习，因而其受时空的限制较小。与传统的课堂教学模式相比，慕课具有大规模的特点，主要表现在参与课程资源开发的学校数量大、课程种类多、学生数量大。与此同时，受这种新型教学的影响，慕课教学在教学形式、学习对象、学习方式方面具有开放性，学生可以根据自己的需求和爱好进行有针对性的学习。此外，从本质上来讲，慕课是一种新的教学模式，通过小视频、线上评价等授课形式，增强课堂学习的互动性和新颖性，让学生能够充分利用碎片化时间进行学习。

　　2、 实施协同式慕课教学模式的重要意义

　　在充分了解慕课相关内容的基础上，我们发现与传统线上教学、实体教学相比，慕课具有较大的优势，尤其是在素质教育的要求下，将慕课与协同教学模式相结合势必会促进我国新课程改革的进一步深化。通过将慕课与协同式教学模式结合发展，在进一步提升教学质量的同时，推动教师与学生的协同发展。所谓的协同式慕课教学模式主要是在慕课教学方式主导的前提下，借助传统课堂教学方式，进而完成课堂教学内容的教学模式。

　　协同式慕课教学模式的出现，在很大程度上有助于促进师生之间的互动交流，增强课堂的互动性。通过线上视频、线上讨论等方式与课堂授课、课堂答疑等形式的结合，能够实现课堂内部与课堂外部的有效结合。在这种教学模式下，教师通过在线上发布相关的课堂视频和知识资料，学生可以在获得相关权限的前提下，在有网络的地方进行线上课堂知识学习。与此同时，学生可以及时将学习过程中遇到的问题与老师进行交流和沟通，也可以将线上不能解决的问题在线下进行讨论，进而解决单一模式下慕课教学模式存在的缺陷和不足。

　　在协同式慕课教学模式下的课堂教学，能够进一步强化教学导向，提升考试的规范性。鉴于协同式慕课教学模式采用的是线上课堂与线下课堂相结合的形式，教师通过在线上课堂知识讲授主导性的发挥，能够有效激发学生学习的积极性和主动性。与此同时，教师也可以通过线下课堂疑难问题的探讨和解答，进一步明确学生的学习方向，进而提升学生在自主选择课程的过程中自主学习能力。在线上与线下两种形式下的实践活动中，教师能够在课程内容的讲授中更好地引导学生掌握课堂知识的重点和难点，进而有效解决慕课教学模式下出现的教学导向弱化现象。

　　3 、当前慕课在我国的发展现状

　　随着互联网科学技术在我国教育领域内的广泛应用，慕课这种新型教学模式的出现和使用，在改善当前教育资源分布不均现状的过程中，促进传统灌输式教学模式的改革，在解放教师的过程中促进学生个性化的学习需求。但在慕课发展的过程中，常常会出现一些问题，如学生之间进行课程互评、慕课学习效果评价不好、普及程度低等。这些问题的出现在很大程度上影响慕课未来的发展形势。

　　慕课作为互联网发展下的新兴产物，其在发展的过程中很难实现与传统教育体制的有限对接。慕课教学模式的出现能够满足学生个性化学习需求，实现教育资源的共享，解决当前我国存在的教育资源分配不均的问题，但如何将慕课的学习成果与传统教育实现对接，如何更好地发挥慕课给我国教育事业提供更好的服务和支持成为当前需要解决的问题。

　　长期受传统教育观念的影响，教师还没有完全认识到慕课的复杂性，没有深入了解慕课对传统教育带来的影响。鉴于慕课的实施是通过在线形式完成课程教学、师生互动、效果评估等教学环节的，这些教学环节需要教师的正确引导。然而，在现实的慕课教学中，教师对其态度往往呈两极化，要么非常赞成，要么完全抵触。教师这种错误观念在很大程度上影响慕课课程的有效实施以及对优质慕课课程的探索和对传统课程教育的创新。

　　4、 基于慕课的协同教学模式改革路径探索

　　协同教学是由多名教师组成教学团队，共同制定教学计划，分工合作开展的教学组织活动。通过协同教学模式的实施，可以帮助学生在线上学习、讨论、评价的过程中，充分发挥学生的积极性与主动性，以满足学生的个性化需求。在素质教育的要求下，利用互联网技术在教学中的作用，实现慕课基础上协同教学模式的发展，需要我们多措并举，从多方面进行探索。

　　通过加强基于慕课的协同教学团队建设，进一步提升协同教学能力和教学效果。伴随社会经济的快速发展，当前社会发展对复合型人才的需求越来越大，这就要求教育注重对复合型人才的培养。然而，复合型人才的培养并不仅仅是多学科简单叠加的教育可以实现的，这需要学生将多学科的知识运用到社会实践中。与此同时，鉴于慕课是基于互联网实现发展的，这在某种程度上要求慕课基础上的协同教学团队掌握一定的互联网知识和技能。在这种要求下，教学团队的成员需要具备一定的经济学、管理学、信息技术等背景知识，同时实际的教学人员需要掌握相应的教学技能和授课经验。通过团队人员的协同合作，在注重对课堂知识的深入讲解，加强学生对知识的理解。

　　根据协同式慕课教学模式的相关要求，实现慕课在线视频与课堂讲授的有机结合。教师在实施慕课协同式教学的过程中，可以将与课程有关的知识点拍摄成小视频，将其发布在专业学习平台上，让学生能够通过小视频提前了解知识点，认识课堂讲授的重难点和学习任务。通过前期的学习任务了解，在很大程度上能够培养学生的自主学习能力。与此同时，针对学习难度较大的知识点，学生可能很难通过视频进行掌握，这需要教师进行一定的知识讲授，通过有针对性的讲解、相互之间的互动交流，增强学生对知识点的深入认识，以更好地巩固所学知识。

　　通过进一步强化教学活动设计，在提高教学互动水平的过程中，实现学生对课堂知识的掌握。教学活动设计水平的高低在很大程度上影响课堂教学效果，在当前的慕课教学中，存在明显的教学互动水平低的问题，甚至在很多慕课教学中没有相应的互动环节。与传统教学活动相比，慕课协同式教学模式最为重要的特点是互动性的教学活动设计。在互动的教学活动中，学生可以灵活根据自己的掌握情况进行学习调整和学习规划，也可以根据视频等资源进行自主学习。与此同时，在协同式慕课教学模式下，教师与学生、学生与学生之间都可以通过线上与线下两种课堂教学空间实现知识的交流和学习资源的共享，在动态变化的教育资源中形成良好的教学互动。

　　5、 结语

　　综上所述，在当前互联网快速发展的今天，尤其是信息化社会的发展，慕课作为一种在线教学模式，通过其与协同式教学模式的有机结合，真正实现教育资源的共享以及提高学生自主学习能力的目标，并在此基础上探索新的教学形式，创新我国教育发展模式。

　　参考文献

　　[1]赵珩君,夏兰,衡若愚.基于慕课的协同教学模式改革探索[J].湖北函授大学学报,2018,31(8):129-131.　　[2]曹俊.基于慕课的大学生英语教学模式改革探究[J].教育现代化,2017(9):53-54.　　[3]崔红.浅析“协同式”慕课教学模式[J].继续教育,2016,30(4):63-65.