探析西藏农牧区小学信息技术与课程整合的现状及实施策略

　　【摘 要】现代远程教育在西藏实施以来，利用优质教育资源传输，让西藏农牧区的孩子们也得到了更好的教育，课堂内容更加丰富，课堂气氛更加活跃，教学方法更加新颖，这对于提升西藏农牧区教学水平具有重要价值。本文主要对西藏农牧区小学信息技术与课程实现整合的现状进行分析探讨，并提出有效的实施策略，以期能够不断推动西藏农牧区小学教育的发展。

　　【关键词】西藏;农牧区;信息技术;课程整合 中图分类号： G633.67文献标识码： A

　　文章编号： 2095-2457(2019)28-0188-003 DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.086

　　《现代教育管理》(月刊)创刊于1981年，是由辽宁教育研究院主办的教育刊物。为了突出期刊特色，凝练学科方向，经国家新闻出版总署批准，《辽宁教育研究》从2009年起更名为《现代教育管理》。本刊将紧密围绕教育管理中的重大问题、关键问题、热点问题和难点问题组发稿件，开展讨论与交流，以推动教育管理科学的发展和教育管理理论与实践的创新。

　　信息技術在西藏农牧区小学当中的推广探索，部分教师已经适应了信息化教学的方式，也在探索新的教学方法，但很多教师对于信息技术的应用还不够熟练，没有很好地将信息技术与所授课程进行整合，这不仅影响了信息技术在小学教学当中作用的发挥，而且影响了西藏农牧区小学生的教育发展。

　　1 西藏农牧区信息技术和课程整合的现状

　　西藏在民族教育事业发展当中，在人才培养、教育体系设立以及学科设置方面都有着鲜明的民族色彩，尤其是西藏本身的历史和社会经济发展比较落后，国家在教育上也充分尊重他们的生活习惯、语言文字，在教育当中也始终保留着少数民族特有的东西，特别是西藏农牧区，因而在推进西部小学现代化信息教育过程中所面临的最大挑战是地域差异。因为西藏农牧区和内地发达地区在学科内容、教材版本上都有所不同，内地大量的教育资源在西藏地区反而水土不服，无法直接应用到教学当中，这严重影响了信息化教学作用的发挥，因而如何探索适合当地的资源整合模式，是当前西藏农牧区小学在推进信息技术与课程整合过程中所面临的重大问题。

　　2 信息技术与课程整合存在的问题分析

　　西藏农牧区小学在国家对基础教育信息化建设的整体推动下，信息技术与各学科各课程的整合正在逐步开展，但在实际推进过程中还是存在很多问题，需要学校和教师共同解决，具体来说当前小学信息技术与课程整合过程中出现的问题主要有以下几点。

　　1)没有统一的规范或标准可资借鉴

　　虽然国家教育部出台了一系列政策，以推进教育信息化的全面发展，在全国各地小学也陆续启动信息技术与课程的整合工作，并得到了社会各方面的积极配合，各种研讨会、经验交流会层出不穷，各类优质课评比在学校间展开，其中也不乏有真正的优质课，为部分学校的课程整合起到了积极的推进作用。但也出现了很多相关问题，其中西藏农牧区小学没有明确的标准或方案，给信息技术与课程整合带来了不良影响，使信息技术与课程整合形式各式各样、五花八门，是当前信息技术与课程整合的基础性问题。因整合没有统一的规范或标准可资借鉴，各所学校开展信息技术与课程整合难度加大，并且缺少参考，只能摸着石头过河，或者参考国内发达地区的主要做法，但也存在受信息技术设备限制不适用于本校实际情况的现象，所以各所学校的课程整合情况参差不齐，整合工作不利于深入推进。

　　2)学校对于信息技术和课程整合的重视程度不够

　　学校是否充分重视信息化教学，直接影响着信息技术和课程整合的效果，学校应该为信息技术和课程整合提供支持和条件，包括软硬件各方面的支持，但目前很多西藏农牧区的小学由于缺乏经验或是受传统教学观念的影响，对于信息技术和课程整合的重视程度不够，严重阻碍了信息技术与课程整合的推进。没有学校的支持，教师缺乏将信息技术应用到实际课堂教学中的主动性，缺少相关专业的信息技术培训，很多学校只是应付检查，并没有真正从根本上研究和改变，反而造成了信息技术设备的浪费，也不利于当地教育教学的发展。